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株洲市十三中:这类课堂让学生在学习上的“弯道超车”成为可能

来源:旋欣头条   作者:探索   时间:2024-03-29 01:36:19

原标题:株洲市十三中:这类课堂让学生在学习上的弯道超车“弯道超车”成为可能

学习就如一场马拉松,也许并没有赢在起跑线,株洲然而,市中上末世之商持续努力,类课坚持不懈,堂让总能在挥洒汗水的学生学习过程中,收获难忘的弯道超车瞬间,跑出最终的株洲精彩。

株洲市第十三中学,市中上始终坚持探索和落实“每一个学生都喜爱的类课课堂”,这样的堂让课堂应该是怎样的?近日,株洲市十三中开展的学生学习“高二示范课堂观摩周”对此一一揭晓。

时值四月下旬,弯道超车距离高一、株洲高二学生参与的市中上湖南省普通高中学业水平合格性考试开考已不足50天,作为一场难度相对较低的“高中毕业考”,如何兼顾大部分学生“轻松应考”而小部分学生“暂有难度”?如何平衡常规课堂和考试备考?如何加大合力、末世之商巧借外力进而确保“每一个学生都喜爱的课堂”?株洲市第十三中学展开了一系列相关行动。

教学设计建模

在“十四五”的开局之年,学校提出创建“三有”课堂,即教师教学有方(方向、方法)、教学过程有味(趣味、辣味)、学生学习有效(效率、效果)。各学科组紧扣“三有”标准,根据学科特征,从新授课、复习课、习题讲评课三个类别,从课前自学、课中导学和课后练学三个阶段,从目标定位、基础落实、拓展延伸、巩固提升四个层次,精选教学内容、多创教学手段、细究教学方法……,从“初案、商案、共案、翻案、定案、精案、个案”环环推进、步步优化,打造学科课堂教学设计示范案例集。

优质课堂立标

本次“高二示范课堂观摩周”的各科课堂上,大家对优质课堂达成共识,即全力将课堂“五个转变”落到实处。一是教师角色由“主讲”转变为“主导”,教师做到了用目标引领、创情境烘托、借任务驱动、以评价激励,“主”中有生,“导”中有方。二是教学手段由“双边互动”转变为“多边互动”,教师精心设计分层、分类、适合学生个性化学习能力的多样化教学手段,引导学生课桌前、同伴前、黑板前、讲台前开展学习互动,驱动学生动嘴、动手、动笔、动脑完成学习任务。三是学习方式由“被动学习”转变为“主动学习”,兴趣和信心是最好的“主动学习”妙招,让“学有所困”的学生能听懂、真正学有所获,让“学有所长”的学生愿展示、进而学有所乐,这正是兼顾学生个性化差异的学考复习课堂的最大特点和优势。四是课堂参与由“部分参与”转变为“全员参与”,学生课前有自学、有任务,课中有检测、有互动,课后有巩固、有批改,全过程教学跟踪和全体性课堂关注让“全员参与”成为课堂教学常态。五是课堂效果由“课后暴露问题”转变为“课堂暴露问题”,有练习检测、有随堂互动、有及时评价、有跟踪反馈的课堂让个性或共性问题得以及时发现、及时解决。

干部蹲点领航

“关注学科需求、落实学科目标、发掘学科特色、助力学科发展……”等一系列工作,在干部蹲点教研工作的有序推进中,学校逐步形成全员、全科、全程常态性教研工作模式。学校校长孟祥忠、教学副校长孙金花带领教学教研管理干部黄坚、柳芳走进常规课堂,紧跟学科教研,剖析教学现状,发现学生需求,提供保障平台,观察中有心,交流中有情,行动上有力,把打造“每一个学生都喜爱的课堂”渗透在日常教育教学教研工作中的方方面面。

个性教育助跑

“每一个学生都是我们的宝贝,带好自己的宝贝是责任、是能力,更是一种成就。”学校教学副校长孙金花如是说。

针对学生个性化的学习状态和自身需求,学校从学科学习、文化浸润、活动引导几大块为学生的个性化提升发力。一方面,利用每天第九节课时间开展分层、分类学科课程,“学有所长”的学生以“学习自修、教师面辅”的形式巩固课堂知识、熟用疑难重点,“学有所困”的学生以“走班学习、专学专练”的形式提升学习信心、加大学习实效。

另一方面,从学校和级部两个层面,致力校园文化建设、以书香校园育人,打造年级特色活动课程、用实践课程励志,双管齐下,为学生营造“我要学、我想学、我能学、我乐学”的良好学习氛围。

学习就如一场马拉松,而课堂正是奔跑过程中源源不断的补给。作为教育人,课在教室、课在校园、课在家园,课更在教师的眼里、心里、言语上、行动上,致力于“每一个学生都喜爱的课堂”,任重而道远,但我们依旧意坚且情长。(柳芳)

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